2022年11月14日，浙江师范大学本科教学部主任林一钢教授线上形式，给全体参训学员做专题讲座《教学研究：课题设计》。

      提到“研究”，很多教师就对其充满了敬畏感，觉得是专业人员的学术研究，害怕而感到高不可攀。事实上，人们为解决日常生活中的某一问题，总是会通过观察等方法，分析和解决。任何思考活动都可以看作是研究，林教授说，开展教学研究既是教师专业发展的手段更是目的。一线教师的本职工作是教育教学，关心解决当下实践中的实际问题，我们才能更好地开展教育，服务于学生，自我也获得成长。研究即改革，改革促教育。

       林教授认为要想提高自身的教学研究能力，要从设计课题方案开始，主要回答以下问题：为什么要做这个研究？做什么研究？如何做？研究任务如何分配？林教授详细介绍了文献综述在研究中的作用，它能使我们明方向、打基础、建框架、找方法、寻对策，大量阅读不仅能开阔我们的视野，还能表明研究的意义与价值，进而自然地引出研究的问题。文献综述的材料是值得研究的，从已有文献目录复制成文献摘录，引文查找待查目录成已有目录，如此反复，进行目的性抽样，形成文献综述框架，为自己课题找到充分的理论依据。

       林教授的讲座涵盖了教育科学研究的整个过程。问题是研究课题的核心要素，用递进式、并列式等方法概括研究的重难点，把课题分解为具体的，可研究、可操作、具有内在逻辑关系的问题体系，紧紧围绕“为什么”“是什么”“怎么做”开展。一线教师常用的研究方法有文献研究法、调查研究法和行动研究法，不同的研究方法，分配不同的时间，合理有序推进课题研究。

   “相信好教师是自己悟出来的，而不是教或者评出来的，关键是要给教师正确悟的机会。”林教授建议各位老师做教学的有心人，遇见问题多查阅数据库资源，且行且思，且思且悟。这里的“悟”，就是研究的过程。只有对自己的教育教学工作不断地琢磨，才会对某些问题深入思考，进而不断提高自己的教育教学能力和实力。愿我们且行且思，且思且悟，不断进步！